Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством художественного ручного труда
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством художественного ручного труда
Автор: Павлова Анна Владимировна
ГБДОУ Детский сад № 73 Приморского района Санкт-Петербурга
«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальца, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобразительности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». В.А. Сухомлинский.
Цель: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством художественного труда.
Задачи:
Образовательные:
- Закрепление знаний и умений по технологии выполнения поделок, получение новых знаний или упражнение в выполнении того или иного приёма.
- Совершенствование мелкой моторики руки.
- Формирование умений и навыков работы с различными материалами, приспособлениями и инструментами.
Развивающие:
- Развитие каких-либо психических процессов: внимание, память, мышление, воображение, глазомер, конструктивных способностей мелкой моторики руки.
- Развитие творческих и конструктивных способностей с учётом индивидуальных возможностей у детей, оригинальности подхода к решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывающие:
- Воспитание нравственно-волевых качеств и трудолюбия, творческих способностей.
- Воспитание аккуратности, самостоятельности, усидчивости, умение доводить начатое до конца.
"Мелкая моторика пальцев, развивающаяся посредством кропотливого ручного труда вроде вышивания, работы на ткацком станке, вырезания, напрямую влияет на работу мозга, - рассказал кандидат биологических наук, заместитель директора НИИ инновационных технологий обучения Николай Хвалько. На кончиках пальцев расположены миллионы рецепторов, через которые в мозг поступают нервные сигналы. И чем тоньше будет ручная работа, тем быстрее будут проходить нервные импульсы, что как бы тренирует мозг. У детей нервные импульсы проходят быстрее, поэтому их мозг после упражнений на развитие мелкой моторики сразу откликается повышением когнитивных способностей. Кроме того, именно последовательные занятия физическим и умственным трудом позволяют избежать нервных перегрузок, которые всегда влекут за собой снижение концентрации внимания, ухудшение памяти, нервные срывы и нежелание учиться. Однако даже если взрослые люди будут несколько часов в неделю посвящать ручному труду, показатели их памяти и скорости мышления заметно улучшатся".
Актуальность и необходимость развития мелкой моторики через ручной труд обусловлена потребностью воспитания всесторонне развитой личности, осознание ребенком собственной индивидуальности, и его самореализации.
Мелкая моторика - это координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития мозга. Развитие мелкой моторики способствует развитию речи, памяти, внимания.
Поэтому я поняла, что нужно развивать моторику рук. Но в какой деятельности для детей интереснее это делать? Ну конечно в художественном ручном труде. Ведь это труд с различными материалами, с целью создания полезных и художественно - эстетически значимых предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха. Дети проявляют большую заинтересованность в получении новых знаний и умений, как правило, хорошо успевают и, что особенно важно, меньше утомляются.
Показывая детям простейшие приемы работы с бумагой, картоном, глиной, нитками, природным материалом на занятиях лепкой, аппликацией, конструированием я решаю не только художественные, но и общие воспитательно-образовательные задачи (учу сравнивать, анализировать, проявлять в работе самостоятельность и активность, учу помогать товарищам, доводить работу до конца, следить за порядком на рабочем месте).
Что же такое ручной труд? Это конкретная деятельность, направленная на изготовление реального предмета.
Ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта.
Особенностью ручного труда является то, что в результате приложенных усилий дети незамедлительно получают готовую поделку. Ребенок имеет возможность видеть результат, сопоставить с образцом, оценить качество поделки. Ручной труд способствует развитию согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнения действий. У детей развивается воображение, творческое и конструктивное мышление. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система специальных навыков и умений. В труде воспитывается самостоятельность, активность, дружелюбие, аккуратность.
Условия организации образовательной деятельности по ручному труду.
Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей. Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение. Использование усложнения технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера. Создание ситуаций в педагогическом процессе, провоцирующие ребенка к творчеству. Использование методов и приёмов для успешной реализации поставленных целей и задач.
Условия для самостоятельной творческой деятельности детей
Насыщенная изо-материалами и разнообразными материалами для детского художественного творчества предметно-развивающая среда. Свободный доступ к материалам и возможность экспериментирования с ними. Наличие образцов изделий и поделок. Использование созданных детьми продуктов художественного творчества для оформления дошкольного учреждения, подготовки атрибутов спектаклей, организации выставок, участия в конкурсах; создание музея детских поделок , альбомов, книг. Непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой деятельности с детьми.
Материалы и инструменты:
Природный материал (шишки ели, сосны, кедра, иголки хвойных деревьев, кора, листья, косточки фруктов и ягод, яичная скорлупа, камушки, крупы, семена овощей и цветов).
- Бросовый материал (коробки и баночки разных размеров, диски, крышки, трубочки, фантики и т.д.).
- Бумага (обычная, гофрированная бумага, салфетки, газеты, картон, фольга).
- Ткань, нитки, проволока, вата, целлофан, бисер, поролон, пуговицы и т.д.
- Ножницы, клей, пластилин, глина, кисти, иглы для шитья.
На занятиях мы работаем с бумагой, картоном, тканью, природным материалом, что определено требования Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Дети с удовольствием работают с бумагой и картоном, поскольку они достаточно легко поддаются обработке. Ценность этих работ заключается в их оригинальности и функциональности использования, поскольку дети применяют их в своих играх, при украшении помещения.
К моменту поступления в школу у детей должны накопиться некоторые представления о том, какие бывают ткани, нитки, где и как они используются человеком, какую пользу приносят.
При работе с тканью и нитками дети узнают, что они бывают разного качества, прочности, толщины, мнущиеся и немнущиеся, впитывающие воду и отталкивающие ее. В процессе этих занятий у детей развивается вкус, чувство цвета, открываются большие возможности для развития инициативы, возникают положительные эмоции, которые вдохновляют, активируют детскую мысль.
Природный материал настолько разнообразен, что все невозможно перечислить. А главное он доступен детям. Важный момент, что этот материал заготавливают сами дети. Учу детей это делать так, чтобы не нанести природе ущерба. При работе с природным материалом использую пластилин, клей, бумагу, ткань. Такие занятия требуют от детей осторожности, внимания, терпения, аккуратности.
В своей работе использую бросовый материал. Бросовый материал даёт детям чувство независимости от взрослых, так как его можно использовать по своему усмотрению, а главное этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение. Использование «бытового мусора» приучает ребёнка к бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к изготовлению которой приложил усилия и старание, а в дальнейшем станет уважать и труд других людей. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить.
Одним из близких и доступных видов работы с детьми по формированию мелкой моторики является изобразительная, художественно-продуктивная деятельность. Для того чтобы окончательный продукт труда (поделка) был завершён мы часто используем приёмы ИЗО деятельности в виде раскрашивания и дополнения к работе.
Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов будет способствовать их творческому развитию. Детям интересна как роспись своих поделок, так и производственных заготовок (доски, фигурки, тарелки). А как дети любят рисовать натюрморты , пейзажи, животных и города. Но для этого нужно развивать руки, чтобы в дальнейшем из всех детей получились таланты
Занятия разнообразны по своей тематике, на них широко используется художественное слово, музыка, много игровых моментов. Я стараюсь вызвать интерес детей к ручному труду, увлечь их и при этом беру не очень сложные образцы, доступные детям.
Заключение.
Таким образом, художественный ручной труд является эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста. Знакомя детей с разными видами художественного труда, развиваются мелкая моторика мышц пальцев рук детей, интерес к деятельности, формируются учебные навыки, познавательный интерес к окружающему, самостоятельность к познанию нового. В процессе ручного труда развивается ручная умелость, координация руки и глаза, пространственная ориентация, развивается умение согласовывать темп и ритм движений, слово и жест, совершенствуется точность движений.
Литература:
1. Афонькина С.Ю. Игрушки из бумаги / С.Ю. Афонькина, Е.Ю. Афонькина. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 86 с.
2. Астахов А.И. Воспитание творчеством – М, 1986.
3. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М.: Просвещ. – 1993.
4. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству – М, Знание, 1981.
5. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983.
6. Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. – С.-Пб., 2000.
7. Дошкольник и рукотворный мир». М.В. Крулехт. Методическое пособие Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2002г.
8. Радуга / Под ред. Доронова Г.Н. – Просвещение. – 1997.
9. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвящение, 1985. – 192 с.
10. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Для занятий с детьми 4-7 лет. Сфера, 2011г.
11. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. Сфера, 2011г.
12. Старцева О.Ю. Занятия по конструированию с детьми 3 – 7 лет: пособие для педагогов и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
13. Сергеева Л.Н. Воспитание трудом // Д/в. № 3. – 1989г.